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# 277 孤児院で授業 (3)

277在孤儿院上课（3）

「……まぁ、良いか。それじゃ、魔法を使えるか、確認していくぞ」

“……嘛，可以吗？”。那么，我去确认一下能不能使用魔法”

「で、ナオ。どうやるつもりなの？」

“然后，娜奥。你打算怎么做？”

「うむ。俺が思うに、魔法が使えるかどうかは魔力操作ができるかどうか。延いては、魔力が感知できるかどうか、だと思うんだよ」

“恩。我想，能不能使用魔法是不是能进行魔力操作。延长的话，我觉得是不是能感知到魔力呢？”

「そうね。続けて？」

“是啊。继续？”

「つまり、接触状態で魔法を使ってみれば、魔力を感じ取れるかどうかぐらいなら判るんじゃないか、と。こんな風に」

“也就是说，如果在接触状态下使用魔法的话，至少可以判断是否能感受到魔力。像这样”

そう言いながら俺は、ハルカの手を取り、その手の甲に俺の手を重ねるようにして、簡単な魔法――『砂噴射サンドブラスト』を使ってみる。

一边这样说着，我一边握着Haruka的手，将我的手重叠在那个手背上，试着使用简单的魔法——《砂喷射Sand Blast》。

「……うん、確かに私は魔力の動きが感じられたけど……これで判るかしら？」

“……嗯，确实我感觉到了魔力的移动……这样能明白吗？”

頷きつつも、悩むように首を捻るハルカ。

一边点头，一边烦恼着一边扭着头的Haruka。

俺たちなんかは、そこまで接触しなくても魔力の動きが感知できるしな。

我们这种人，即使没有接触到那种程度，也能感知到魔力的移动。

「ま、試してみれば良いだろ。うまく行かなくても、消費するのは俺の魔力だけなんだし」

“嘛，试试看吧。即使进展不顺利，消费的也只有我的魔力”

「私の魔力もね。全部一人ではできないでしょ？ 光魔法とか」

“我的魔力也是。全部一个人做不到吧？光魔法什么的”

「おっと、それがあったか。ご協力、お願いします」

「哎呀，原来是这样啊。请协助我”

「はいはい。――それじゃ、やってみましょ。期待しているみたいだし」

“是的是的。——那就试试看吧。好像很期待”

簡単な物とはいえ、俺が魔法を使ったからか、俺たちを見る子供たちの瞳がキラキラと輝いている。

虽说是简单的东西，但也许是因为我使用了魔法，看到我们的孩子们的眼睛闪闪发光。

ふっふっふ、これならトーヤより人気者になる日も近いかもしれない。

呵呵呵，这样的话，也许离成为比火炬更受欢迎的日子更近了。

「よしっ。それじゃ、並べ～。順番にな」

「好的。那么，排队吧。按顺序”

そうして、実験――もとい、訓練？ を始めたのだが……。

然后，实验——当然，训练？开始了……。

「……むむ。これは空振り、か？」

“……嗯。这是空的吗？”

五人ほど、火、水、風、土、そして光と魔法を体験させてみたのだが、いずれの子供も首を捻るだけで、何も感じ取る事はできなかった。

五个人左右，体验了火、水、风、土、还有光和魔法，但是每个孩子都只是歪着头，什么也感受不到。

件のゴードンも最初に体験したのだが、やはりダメだったようで、『やはり、そう都合良くは行かないですよね』と苦笑している。

虽然第一次体验了这件事，但果然还是不行，苦笑着说“果然，不是很方便吧”。

これでは人気者になれないではないか――っと、趣旨がズレてた。

这样的话就不能成为受欢迎的人了吧——这样的话，宗旨就不一样了。

「魔法が使える人間の割合を考えれば、当然とも思えるけどね。――次はレミーちゃんね。手を貸して」

“考虑到会使用魔法的人的比例，当然会这么想。——接下来是雷米。帮帮我！”

順番が回ってきたレミーちゃんの後ろに立ったハルカが、流れ作業のように彼女の手を取り、魔法を使う。

站在轮流着的小莱米身后的Haruka，像流水作业一样握着她的手，使用魔法。

そしてすぐに手を離そうとして――。

然后马上放开手——。

「あ、おねぇちゃん、なんか、ほわっとしたものが手に……」

“啊，姐姐，总觉得，手上有一个很小的东西……”

「あら、本当？」

“啊，真的吗？”

「うん……あ、また！」

“嗯……啊，又来了！”

ハルカが少し驚いたように聞き返しつつ、不意打ちのように使った光魔法。

小春似乎有点吃惊地反问着，像突然攻击一样使用的光魔法。

これまで使っていたのは判りやすいように弱い『光ライト』だったが、今度使ったのは『小治癒ライト・キュアー』で、効果が目に見えない魔法。

到现在为止使用的是为了容易明白而弱的“光灯”，这次使用的是“小治愈灯”，效果看不见的魔法。

魔力を感じ取れる俺には認識できるが、そうでなければ判らないはず。

能感受到魔力的我能认识，但如果不是那样的话应该不知道。

でもレミーちゃんは、しっかりと認識できていたようで……。

但是，小雷米好像已经完全认识了……。

「おぉ、これは当たりか？」

“哦，这是对的吗？”

「当たりというのも変だけど、レミーちゃんが光魔法の魔力を認識できているのは間違いないみたいね」

“虽然命中也很奇怪，但是雷米似乎能够识别光魔法的魔力。”

「ほんと――」

“真的——”

「本当ですか!?」

“真的吗

少し意外そうに言ったハルカの言葉をしっかりと聞きつけ、即座に飛んできたのはイシュカさんだった。

很好地听到了Haruka说的话，立刻飞了过来的是伊修卡。

レミーちゃん本人の言葉を遮るほどの速度で。

以几乎能挡住莱米本人的话的速度。

「ハ、ハルカさん！ レミーが光魔法を使えそうと、そう聞こえましたが!?」

“哈，Haruka先生！我听到了，雷米好像要使用光魔法似的

「え、えぇ。その可能性がある、だけですけど」

「啊，呃。只是有那个可能性而已”

ずいずいと、迫ってくるイシュカさんに気圧されつつ、ハルカは答え、それを訊いたイシュカさんは、正に飛び上がらんばかりに喜びを露わにした。

在不断逼近的伊修卡的压迫下，春香回答道，伊修卡听了之后，高兴得几乎要跳起来了。

「それでも凄い事ですよ、これは！ あぁ、レミーの将来は神官でしょうか！ アドヴァストリス様、感謝いたします！」

“即使这样也很厉害，这是！啊，雷米的将来是神官吗！阿德瓦斯特里斯先生，非常感谢！”

イシュカさんは、言葉通り神に感謝するかのように両手を合わせて笑顔を浮かべ、スキップでも始めそうな感じで歩き回っているが、それを見る俺とハルカは少し引き気味。

正如所说的那样，伊修卡就像是对神表示感谢一样，双手合十，面带笑容，像是跳着也要开始似的，来回走着，看到这一幕的我和Haruka稍微有点退缩的感觉。

「……神官、という事は、神殿は光魔法使いを囲い込んでるんですか？」

“……神官，就是说神殿里有光魔法师吗？”

少し揶揄するように訊ねた俺に、イシュカさんは真面目な表情になって、足を止めた。

我问他有点揶揄，伊修卡露出认真的表情，停下了脚步。

「いえ、そんな事はありません。ですが、信心深い方ほど光魔法を授かりやすいとは言われていますので、必然的に……」

“不，没有那样的事。但是，据说越是深信不疑的人越容易被授予光魔法，所以必然……”

「信心深いほど……なるほどね」

“越是深信不疑……原来如此。”

少し言いにくそうながらも、そう答えたイシュカさんに、ハルカはどこか納得したように頷く。

虽然有点难以启齿，但是对于这样回答的伊修卡，Haruka似乎理解了似的点点头。

う～ん、でも、関係あるのか？ 信仰。

嗯，但是，有关系吗？信仰。

単純に素質の有無――いや、それを与えるのが神という考え方もあるだろうが……。

单纯的有无素质——不，给予它才是神的想法也是有的吧……。

「（どう思う？）」

“（你觉得怎么样？）”

「（えっと……仮にばらつき無く魔法の素質持ちがいるとして、その素質持ちが同じ素質持ちの魔法使いに弟子入りする確率って、どれくらいあると思う？）」

“（呃……假设你拥有魔法般的天赋，那么你认为有多少概率能成为拥有相同素质的魔法使的弟子呢？）”

イマイチ納得できず、そう訊ねた俺に、ハルカはそんな喩えを持ち出した。

我一时想不通，就这样问了，Haruka提出了这样的比喻。

一〇〇人の中に火、水、風、土、光、一人ずつ含まれるとして、偶々その五人が魔法使いになりたいと思い、幸運にも同じ素質持ちの魔法使いに弟子入りできる確率。

十个人中火、水、风、土、光各包含一个，偶尔想五个人成为魔法使，幸运地成为拥有同样素质的魔法使的弟子的概率。

魔法使いの数が少ない人間社会に於いては……。

在魔法使数量少的人类社会中……。

「（……考えるまでもなく、とんでもなく低いな）」

“（……不用想，很低啊）”

「（でしょ？ でも、孤児の中に光魔法の素質持ちがいる確率は？ そして、その孤児院には光魔法を使える神官がいる確率は？）」

“（对吧？但是，孤儿中有光魔法天赋的概率是？而且，那个孤儿院有能使用光魔法的神官的概率是？”

先ほどの喩えであれば、一〇〇人の孤児がいれば一人は光魔法の素質持ちがいる事になる。

如果是刚才的比喻，如果有十个孤儿的话，一个人就需要拥有光魔法的天赋。

更に光魔法を使える神官はそれなりにいる事を考えれば、そんな神官が孤児院にいる確率は決して低くは無いだろう。

再加上考虑到能使用光魔法的神官也存在，这样的神官在孤儿院的概率绝对不低。

ちなみに、イシュカさんも光魔法を使えるので――。

顺便说一下，因为伊修卡先生也能使用光魔法——。

「（必然的に孤児院の中から、光魔法を使える魔法使いが出てくる確率が上がるのか）」

“（从孤儿院中，使用光魔法的魔法使必然会上升吗？）”

「（たぶんね）」

“（大概吧）”

そして、神官と孤児の関係であれば、弟子入りを断る事はあり得ないだろう。

而且，如果神官和孤儿的关系的话，是不可能拒绝成为弟子的吧。

「（ついでに言えば、孤児じゃなくても、頻繁に神殿を訪れるような信仰心の高い人なら、神官の使う魔法に触れる確率も上がるでしょ？）」

“顺便说一下，就算不是孤儿，如果是信仰很高的人，经常去神殿拜访的话，接触神官使用魔法的概率也会提高吧？”

「（それらを総合して考えれば、神殿に関わる人に光魔法の使い手が多く出るのもおかしくない、か）」

“（综合这些考虑的话，和神殿相关的人使用光魔法的人多也不奇怪吗？）”

単純な確率論。

单纯的概率论。

すべての人間を検査すれば、信仰心が関係ない事も判るのかもしれないが、『光魔法の使い手に弟子入りできる確率』で考えるなら、圧倒的に信仰心がある人の方が有利なのだろう。

如果对所有的人都进行检查的话，也许就能判断出信仰心没有关系，但是如果以“能成为光魔法使用者的弟子的概率”来考虑的话，绝对有信仰心的人会更有利吧。

「えっと……ナオさん？ よろしいですか？」

“呃……娜奥先生？可以吗？”

「あ、はい」

“啊，是的。”

ハルカとコソコソと話していた俺に、イシュカさんが遠慮がちに声を掛けてくる。

伊修卡很客气地向和Haruka说话的我打招呼。

「この試験、できれば全員にして頂きたいのですが……ダメでしょうか？」

“这个考试，如果可以的话希望大家都参加……不行吗？”

レミーちゃんで実績が――と言えるかはまだ確定していないが――できたので、他の子供たちの可能性も確認しておきたいのだろう。

虽然还没有确定在remie上是否有实际成绩——但因为完成了，所以也要确认其他孩子的可能性吧。

俺としてはこれが孤児たちの将来に繋がるのであれば、断る理由もない。

对于我来说，这关系到孤儿们的将来的话，也没有拒绝的理由。

「それは構いませんが……さすがに俺たちだけでは厳しいですね。ナツキたちにも手伝ってもらいましょう」

“那倒没关系……不过光我们就够严格的了。也请夏树他们帮忙吧」

「お願いします！」

“拜托了！”

イシュカさんは俺の返答に喜色を浮かべると、大慌てで子供たちを集合させる。

伊什卡先生对我的回答喜形于色，慌慌张张地让孩子们集合起来。

そして、レミーちゃんが魔法を使える可能性があると伝えた瞬間、子供たちの間にどよめきが走った。

然后，在告诉莱米有可能使用魔法的瞬间，孩子们之间爆发了一阵骚动。

そして、イシュカさんに誘導されるまま、俺たちの前に列を作ったのだが――。

然后，在伊修卡的引导下，在我们面前排起了队——。

「結局、二人、でしたね」

“结果是两个人呢。”

「いえっ！ 十分すぎる成果です。ありがとうございます」

“不不！太多的成果了。谢谢”

ナツキとユキにも手伝ってもらって、チェックを行った結果、レミーちゃんの他にはミロという八歳の男の子が土魔法、アンバーという七歳の女の子が水魔法の魔力に反応を示しただけだった。

夏希和雪也帮忙检查了一下，结果除了雷米以外，还有一个名叫米罗的八岁男孩对土魔法、琥珀的七岁女孩对水魔法的魔力做出了反应。

それでもイシュカさんは嬉しいようで、輝くような笑顔で、俺たちにお礼を言った。

尽管如此，伊修卡还是很开心，灿烂的笑容向我们道谢。

「でも、使えるかもしれないだけで、必ずしも冒険者として物になるレベルかは判らないのよね。二人には一応、伝えておいたけど」

“但是，只是可能会使用，不一定能判断是不是冒险者的等级。我姑且告诉了他们两个人”

魔法が使える事と、攻撃に使える事はまったく別問題。

能使用魔法和能用于攻击是完全不同的问题。

そもそも、未だ魔力が感知できただけで、魔法の発動ができるようになったわけでも無いのだ。

说起来，只是还能够感知到魔力，并不是能够发动魔法。

ミロの方はあまり冒険者に興味が無いようだったが、アンバーの方はかなり喜んでいただけに、少々心配である。

米罗似乎对冒险者没什么兴趣，但正因为琥珀非常高兴，所以有点担心。

そもそも、水魔法って、あまり攻撃には向いていないし。

说起来，水魔法不太适合攻击。

水魔法が使えれば、どこでも水が手に入るし、氷も作れるから、冒険者の仕事に使うには便利ではあるんだが。

如果使用水魔法的话，哪里都能得到水，还能制作冰，所以在冒险者的工作中使用起来很方便。

「それでも進路の可能性が広がるのですから、十分な意味があります」

“即便如此，前进的道路的可能性还是会扩大，所以有充分的意义。”

「それなら良いんだけど。まぁ、ミロとアンバーの方は、私たちがここに来た時にでも、軽く手解きするようにしましょ。イシュカさん、弟子入り先の当てって無いですよね？」

“这样就好了。嘛，米罗和琥珀的各位，即使是我们来这里的时候，也要轻轻地解手。伊什卡先生，你没有成为弟子的地方吧？”

「はい、残念ながら。――孤児を受け入れてくれる魔法使いなんて」

“是的，很遗憾。——接受孤儿的魔法使什么的”

イシュカさんは、悲しそうな表情でため息をつく。

伊修卡带着悲伤的表情叹息。

この町ではあまり感じる機会がないが、やはり孤児に対する差別はあるのだろう。

虽然在这个城市里没有什么感觉到的机会，但还是有对孤儿的歧视吧。

残念な事ではあるが。

虽然是遗憾的事情。

それから俺とハルカは、帰宅する時間になるまでの間、ミロとアンバー、それにレミーちゃんを加えて、魔法の教授を行ったのだが、俺たちも魔法を教えるのは初めての事。

在那之后，我和Haruka在回家的时间之前，加上米洛和琥珀，还有莱米，进行了魔法教授，我们也是第一次教魔法。

結局、誰一人として魔法を使えるようにはならないまま、その日は終わったのだった。

结果，没有一个人能使用魔法，那一天就结束了。